“转向新格式的过程非常顺利。”
Valentin Bosshard是该系的博士生。他与讲师Peter Jossen教授和大约20名学生助教一起，为大约500名分析课程的学士学位学生举办讲座和练习课。在这次采访中，他谈到了该部门如何迅速改变远程教学，以及它必须克服的挑战。
你的主要工作是组织分析课的练习课。具体包括什么?
我负责安排练习，主要是在讲师彼得·乔森(Peter Jossen)的帮助下写问题单。习题卡是与课程内容相关的练习集。学生们必须在一周的课程中完成这些问题，然后他们聚在一起进行小组讨论。学生助教负责这些小组——我不直接和学生一起工作。
当ETH执行委员会宣布从3月16日起所有教学都将改为远程教学时，你的第一反应是什么?
我们早就料到会发生这样的事。当最终决定出来的时候，我们必须马上开始工作——当然，当时我们并不知道具体该怎么做。为了解决问题，我们组织了一次会议学生教学在做出决定的第二天，助手们讨论了我们关于将现场教学改为远程教学的任何想法。一开始有点混乱，因为我们不知道我们应该做什么，不应该做什么。
新的讲座形式怎么样?
这些讲座并没有真正改变，因为由于参加讲座的学生人数众多，它们都被录制了下来。这种新形式意味着彼得·乔森现在只能一个人在演讲厅里，他在每次休息时间都安排了一次Zoom会议，这样学生们就可以提问了。ETH的多媒体服务团队还为演讲厅创建了一个YouTube流媒体，这样我们就可以实时观看那里24小时发生的一切。
讲座的另一个新内容是一个论坛，如果学生有理解困难，他们可以使用这个论坛进行讨论和提问。Peter Jossen和我会对此进行评论。
练习课有什么变化?
彼得·乔森想出了一个主意，通过视频展示一些练习的解决方案——这意味着学生教学助理来到ETH，并录制了一段视频，因为他们在黑板上展示了解决方案。第一周还行，但后来教学助理不再被允许进入ETH。学生们真的很喜欢这些视频，所以我们必须找到另一个解决方案——就在那时教学助理们开始录下自己在家里展示解决方案的过程。当然，他们完全是自愿的，但他们都非常热情，尝试了很多不同的方法。有些人利用家里的任何技术提出了非常有创意的解决方案。
听起来改用新格式很顺利。你遇到什么困难了吗?
是的，修正习题的过程变得更加复杂。学生们必须通过电子邮件或上传到Polybox文件夹中提交解决方案。的学生教学然后，助手们会纠正这些错误，并使用任何合适的方法把它们还给学生。这很棘手，因为有些教学助理们家里没有打印设备，也没有电子纠错和返回任务的方法。
你有哪些积极和消极的经历?
除了修改工作之外，转换到新格式的过程非常顺利。在我们的帮助下教学助手和一些惊人的、有创意的视频解决方案，我们真的成功地完成了练习。